踏入2月,標誌着下學期正式開始,也意味着小五學生很快要面對第一次呈分試!今天Tutor Circle尋補便與GRWTH和大家談談以下5招提升高小閱讀理解能力的技巧。由於首兩次呈分試,將直接影響孩子在升中「自行分配學位」 的排名,因此不容有失。眾多科目之中,不少人都認為中文科難度最高,加上佔分比例亦重,究竟可以怎樣應付呢?是否從小讀多些書就可以順利過關?港大學者羅嘉怡認為「大量閱讀不等於有閱讀理解能力」,閱讀時,家長要從旁引導,教孩子小心看題,找着題目關鍵字,才有機會過關。

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高小的閱讀理解題目需要學生有綜合與評價等高層次的閱讀能力,不易應付,家長平日宜多向孩子傳授閱讀策略、答題技巧。
高小的閱讀理解題目需要學生有綜合與評價等高層次的閱讀能力,不易應付,家長平日宜多向孩子傳授閱讀策略、答題技巧。

 

羅嘉怡(明報攝)
羅嘉怡(明報攝)

中文科由聆聽、說話、閱讀和寫作4範疇組成,香港大學教育學院助理院長(知識交流)羅嘉怡指出,若論考試,一定以閱讀和寫作佔分最重,「因為單單一篇閱讀理解,已經可以考到學生多方面的能力,包括字詞解碼、提取表層信息、綜合、推論、鑑賞評價等」。亦因為這些能力並非靠背誦課文可以得到,往往考起不少小學生。

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讀到「鈍」 未能「悟」

一直以來,大家都鼓勵小朋友多閱讀,以提升語文水平。可是,有些孩子縱然平日很愛看書,甚至大量閱讀,但在考試時,卻仍然像看不懂題目,也不太會抓重點,究竟問題出在哪裏?羅嘉怡解釋,大量閱讀不等於有閱讀理解能力,「古人常說,多讀會頓悟,但其實小朋友本身無生活經驗和知識,假如沒有人從旁引導,給他方法去讀,只會讀到『鈍』,卻未必『悟』得出來。」為此,她歸納了幾個閱讀策略和應試技巧,家長不妨趁未來幾個月,替孩子多加操練。

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要訣1:先看題目  找問題重點

考試時,應該先看題目,抓住問題的重點,究竟是問「為什麼」?抑或「怎樣」?再帶着這些問題去看文章,那便會更快、更易找到答案。

要訣2:圈關鍵詞  組段落主旨

學生要邊看邊圈關鍵字詞。以《昭君出塞》一文為例(圖一),每段或每兩三段,一定有一兩個關鍵詞/句,把它們圈起來,再組合起,便已經知道段落主旨。另外,有時作者在寫作手法上,會故意在文章開首的第一句或最末一句,作為關鍵句,以帶起整篇文章的背景、脈絡,以及事情的起因,宜多加留意。

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圈關鍵詞:考試時,可以邊看邊把每個段落的關鍵字句圈起,以幫助自己快速提取資料,回答問題。(明報攝)
圈關鍵詞:考試時,可以邊看邊把每個段落的關鍵字句圈起,以幫助自己快速提取資料,回答問題。(明報攝)

 

要訣3:拆解字詞 猜測意思

閱讀文章時,或會碰到一些不理解的生字,學生可透過不同的蛛絲馬迹去猜測詞語的意思。例如不知道「匈奴」是什麼,但見到這個詞語有「專名號」,便猜到它是一個名詞;而緊接的下一句「匈奴的五個首領叫單于」,由於只有單位、機構或國家才有首領,因此,可進一步排除「匈奴」是人名。

要訣4:用刪除法  減少干擾

閱讀理解卷總有歸納段意的題目,而且多是選擇題,4個選項有時又會十分相似,旨在干擾學生。考生可使用「刪除法」,先把肯定是錯的答案刪去,減少干擾的因素,答對的機率自然增加。

要訣5:代入情景 產生觀點

對文章人物作評價,是小五、小六中文閱讀理解常見的題型。應訓練孩子在平日閱讀書本時,習慣地把文章的情景,在腦海中產生影像,因為一定要感受到情節的起伏變化,才容易產生觀點。

忌籠統答法 引例支持論點

以《管仲和鮑叔牙的故事》一文為例(圖二),題目問及:「你對鮑叔牙有什麼評價?他有什麼地方值得你學習?試解釋說明之。」學生便需要通過文章對鮑叔牙的言行描寫,想像一下他是一個怎麼樣的人,他為人大方?慷慨?心地善良?體諒別人?切忌以籠統的「好」或「不好」等字眼去答題;另題目說要「解釋說明」,則表示答題時,學生要引用例子去支持論點,因此要言之有物,避免陳腔濫調。

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代入情景:要對鮑叔牙有更準確的評價,便需要先代入情景,感受情節的起伏變化。(明報攝)

代入情景:要對鮑叔牙有更準確的評價,便需要先代入情景,感受情節的起伏變化。(明報攝)

 

港童對閱讀課投入度  全球包尾

根據每五年就全球小四學生母語閱讀能力做測試的「全球學生閱讀能力進展研究 PIRLS」,雖然2016年最新結果顯示,香港在全球50個參與國家或地區中高踞第3位,僅次於俄羅斯、新加坡,但羅嘉怡直指多個數據走勢也「幾論盡」,存在隱憂。

 

閱讀能力排名見危機

「比對上一次五年前的同一個研究,香港下跌了2位,失去榜首位置;香港小學生在文藝類文章的閱讀能力只排第8;閱讀尖子的人數比例亦兩屆停滯無增長,位列第7;在高層次閱讀能力(評價與綜合能力)和低層次閱讀能力(尋找資料與簡單推論能力)也不及俄羅斯、新加坡,香港分別只排行第5和第4,所謂不進則退,已經見到危機。」
不過,最令她擔心的,是香港學生的閱讀態度,徘徊在第三世界的水平!「只有 36%學生表示對閱讀有濃厚興趣,低於國際平均43%的水平,排名33;至於閱讀信心,亦只有36%學生表示對自己的閱讀能力有信心,低於國際平均45%的水平,排名41;更差的是閱讀課堂投入程度,香港只有34%學生自評為積極投入,遠低於國際平均60%的水平,全球包尾。」

 

應先培養態度、習慣  別只為應試

羅嘉怡認為,要避免繼續走下坡,先要改變大家對閱讀的看法,「不是只為了應付考試,而是反過來,先培養學生有良好的閱讀態度和習慣」。事實上,從PIRLS的研究結果反映,學生在「閱讀興趣」、「閱讀信心」和「對閱讀課堂的投入」的表現愈高,他們的閱讀成績表現便愈好,她說,彼此是存在因果關係的。
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良好的閱讀習慣和態度,是提升孩子語文能力的不二法門,家長應營造家庭的閱讀氛圍,讓子女從小愛上閱讀。
良好的閱讀習慣和態度,是提升孩子語文能力的不二法門,家長應營造家庭的閱讀氛圍,讓子女從小愛上閱讀。

她又建議家校都要通過不同途徑,提升孩子的閱讀興趣,「除了學校,家長角色也很重要。父母平日可以多些跟小朋友『聊書』,拆解他們在閱讀時看不通的地方,或發掘書本背後想帶出的道理」,同時家長也要以身作則,建立閱讀習慣,營造家庭的閱讀氛圍。

 

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資料來源自合作夥伴GRWTH.HK:

備戰呈分試 專家5招提升高小閱讀理解能力

 

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